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【导语】面对AI工具对教育的冲击，哈利法大学校长易卜拉欣·哈吉里等教育者认为，学校应主动推动学生应用人工智能，通过修订课程、验证学习成果、提出深度问题等方式，引导学生合理使用AI，提升能力与自我期望，大学更应成为试验AI的“沙盒”，探索AI在教育领域的积极应用。
学生该不该使用AI完成作业？学校如何应对带有AI色彩的作业？AI工具的冲击对教育者提出哪些更高的要求？哈利法大学（Khalifa University）校长易卜拉欣·哈吉里（Ebrahim Al Hajri）日前对包括澎湃科技在内的媒体表示，学校应推动学生应用人工智能，教授要对学生的学习成果进行验证，提出更有难度和深度的问题，以此提升学生的能力和自我期望。
哈利法大学内部。
哈利法大学是阿布扎比政府构建的研究型大学，去年开设了阿联酋首个“机器人与人工智能”本科专业。哈吉里认为，任何技术都有其合理用途，即使学校禁止学生使用聊天机器人完成作业，但学生私下仍会使用。“如果我们明确允许使用，情况就不一样了，现在用它就不算违规了。那么问题就变成了伦理层面的事，以及该如何重新设计教与学的模式。”
“两年前，我们就开始修订课程体系，确保人工智能成为所有学生的基础课程之一。”哈吉里解释，学生要学习Python、创建智能体，老师要对学生借助人工智能完成的作业进行验证，解释他们在使用AI工具时出现的问题及其原因。“对于这一代年轻人来说，这种学习方式比单纯站在讲台讲课、让注意力持续时间只有几十秒的学生被动听讲要好得多。”
哈利法大学机械与核工程系副教授哈马德·奥贝德·穆罕默德·卡尔基（Hamad Obaid Mohamed Karki）正在开设的课程允许学生使用聊天机器人和人工智能完成课程任务，但他要求学生提交更高质量的成果。
“通常情况下，如果我布置一个任务(wu)，ChatGPT这(zhè)类(lèi)工(gōng)具(jù)确(què)实(shí)能(néng)帮(bāng)他(tā)们(men)完(wán)成(chéng)基(jī)础(chǔ)内(nèi)容(róng)。所(suǒ)以(yǐ)我(wǒ)布(bù)置(zhì)任(rèn)务(wu)时(shí)会(huì)明(míng)确(què)告(gào)诉(su)他(tā)们(men)可(kě)以(yǐ)使(shǐ)用(yòng)任(rèn)何(hé)工(gōng)具(jù)，但(dàn)最(zuì)终(zhōng)必(bì)须(xū)交(jiāo)出(chū)符(fú)合(hé)要(yào)求(qiú)的(de)成(chéng)果(guǒ)。而(ér)我(wǒ)设(shè)计(jì)任(rèn)务(wu)时(shí)，会(huì)确(què)保(bǎo)他(tā)们(men)无(wú)法(fǎ)单(dān)靠(kào)聊(liáo)天(tiān)机(jī)器(qì)人(rén)完(wán)成(chéng)——必(bì)须(xū)自(zì)己(jǐ)做(zuò)一(yī)部(bù)分(fēn)工(gōng)作(zuò)，然(rán)后(hòu)才(cái)能(néng)在(zài)工(gōng)具(jù)的(de)辅助下完成最终交付。”卡尔基表示，这样一来，实际上是他和学生共同寻找解决方案。
“现在，教授不仅要传授知识，准确评估学生也是职责之一。”哈利法大学计算机与信息工程系教授卓治·曼努埃尔·米兰达·迪亚斯（Jorge Manuel Miranda Dias）表示，过去，老师在评估学生时，通常会使用书面作业的方式，但要判断一个人是(shì)否(fǒu)真(zhēn)正(zhèng)掌(zhǎng)握(wò)了(le)知(zhī)识(shi)，最(zuì)有(yǒu)效(xiào)的(de)方(fāng)法(fǎ)是(shì)面(miàn)对(duì)面(miàn)交(jiāo)流(liú)。
迪(dí)亚(yà)斯(sī)表(biǎo)示(shì)，人(rén)工(gōng)智(zhì)能(néng)只(zhǐ)是(shì)工(gōng)具(jù)，教(jiào)授(shòu)们(men)对(duì)此(cǐ)并(bìng)没(méi)有(yǒu)意(yì)见(jiàn)。只(zhǐ)是(shì)教(jiào)授(shòu)需(xū)要(yào)花(huā)更(gèng)多(duō)精(jīng)力(lì)和(hé)学(xué)生(shēng)互(hù)动(dòng)沟(gōu)通(tōng)。但(dàn)问(wèn)题(tí)在(zài)于(yú)学(xué)生(shēng)数(shù)量(liàng)过(guò)多(duō)，目(mù)前(qián)还(hái)做(zuò)不(bù)到(dào)一(yī)对(duì)一(yī)交(jiāo)流(liú)考(kǎo)试(shì)。“不(bù)过(guò)，要(yào)判(pàn)断(duàn)学(xué)生(shēng)是(shì)否(fǒu)真(zhēn)的(de)弄(nòng)懂(dǒng)了(le)知(zhī)识(shi)也(yě)很(hěn)容(róng)易。我会鼓励他们使用人工智能，但前提是他们得明白自己在做什么。”
哈吉里说，哈利法大学正在开发一个新项目，在正式进入课程学习前，学生需要创建一个专属智能体（Agentic AI），这个智能体将在一年制硕士课程期间陪伴学生学习。“比如学员来自医疗领域，他们就需要创建一个聚焦医疗领域的智能体，并将该领域的所有法规、文件、数据等信息都输入其中。他们创建的智能体越强大，对知识的掌握就越扎实，在项目中的表现也会越好。”
“这对我们来说是一个试点项目。如果试点成功，我认为或许每个学生都应该拥有自己的智能体来辅助学习。”至于教授的角色，哈吉里表示，教授需要对学生的学习成果进行验证，提出有难度的问题、结合现实场景的问题以及更有深度的问题，以此提升学生的能力和自我期望。
“要是我们不主动规划人工智能在教育领域的使用方式，那么学生就会来主导这件事。到时候我们只能跟在学生后面，看着他们怎么用，然后说 ‘不行，别那么用’。这样一来，我们其实是限制了人工智能的能力和潜力。”哈吉里表示，实际上，大学应该成为试验AI的“沙盒”，经过试验后告知公众哪些是不该使用AI的领域。总之，人类擅长自我调节，“核能可以用于发电、治疗癌症，这些是好的用途，但它也有不好的一面。我们应该多关注积极的一面，而不是只盯着消极面。”